3 problemas comuns de PBL - e soluções

Ideias de como superar problemas que os professores novos na aprendizagem baseada em projetos encontram com frequência.

Em experiências eficazes de aprendizagem baseada em projetos (PBL), os alunos participam ativamente da tomada de decisões, gerenciam com confiança a responsabilidade compartilhada de sua equipe e desenvolvem produtos e performances de qualidade. Muitas escolas alcançam esse sucesso, enquanto outras lutam. Quando uma unidade de ABP não alcança os resultados esperados, o professor, especialmente se está iniciando uma tentativa inicial com ABP, pode achar que sua dificuldade surge em uma ou mais dessas três áreas comuns.

Felizmente, abordar essas questões e melhorar as experiências de PBL para criar experiências mais profundas e gratificantes para os alunos é, se não fácil, pelo menos muito viável.

PROBLEMAS NA DINÂMICA DE GRUPO

O PBL é uma ótima estrutura para os alunos praticarem a colaboração em equipes. Se bem feito, o trabalho em grupo orienta os membros da equipe a ajudarem-se a entender o conteúdo e a executar tarefas complexas que constroem um conhecimento profundo dos conceitos principais.

Os problemas ocorrem quando alguns alunos fazem a maior parte do trabalho. A equipe colabora para não trabalhar juntos. Às vezes isso acontece porque um ou mais alunos se recusam a fazer o trabalho. Outras vezes, isso acontece porque um ou dois membros não querem que outros se envolvam, temendo que sua nota seja prejudicada pelos esforços dos colegas que consideram ter habilidades inferiores.

Solução: faça tarefas individuais de todas as tarefas classificadas - não dê notas para o trabalho em grupo. Tirar a nota da equação permite que os alunos se concentrem no trabalho sem preocupação de que os esforços dos colegas possam afetar suas notas e incentiva todos os alunos a participar. As equipes trabalham juntas para coletar dados e concluir tarefas com o objetivo de desenvolver o entendimento por meio de suporte mútuo. Os alunos tiram os resultados do trabalho colaborativo para concluir avaliações individuais. Por fim, cada aluno deve mostrar o que sabe e o que não sabe.

Três estratégias para apoiar os alunos a trabalharem juntos de maneira eficaz:

Estabeleça diretrizes que incluam papéis e responsabilidades.Forneça critérios e listas de verificação logísticas para cada função.Treine os alunos sobre como colaborar.

Outro motivo para não ter notas de grupo é eliminar dados falsos. Com as notas do grupo, os alunos que fazem pouco trabalho ou que não participam podem obter uma nota mais alta do que deveriam com base no desempenho verdadeiro. Essa inflação de grau esconde lacunas na aprendizagem de conceitos. O professor carece de dados precisos para ajudar o aluno a crescer, criando lutas posteriores com habilidades progressivamente complexas devido à falta de conhecimento da fundação. E os alunos que fazem um trabalho de alta qualidade podem obter uma nota baixa por causa do trabalho realizado por outros membros da equipe, levando o professor a ver lacunas fantasmas no aprendizado que não existem. Esse nevoeiro de avaliação cria trabalho extra e desnecessário para o professor.

FALTA DE ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS

A falta de adesão dos alunos pode ocorrer quando um projeto se comporta como uma unidade tradicional. Uma pista comum são os tipos e a finalidade dos produtos atribuídos. Os produtos apresentados em sala de aula ou publicados nas paredes da escola são um bom começo, mas as unidades de ABP podem ser muito mais valiosas para os alunos quando estão desenvolvendo respostas e produtos para uma pessoa, grupo ou organização que valorizará o trabalho final.

Solução: Coloque um rosto para o público. Faça o trabalho do aluno verdadeiramente

público. Dayna Laur, autora de vários livros sobre a implementação do PBL, diz: "Use especialistas para projetar desafios e fornecer feedback aos alunos".

Convide alguém para dizer aos alunos o quanto sua busca por soluções ou idéias será importante para essa pessoa ou organização. Reunir-se pessoalmente ou virtualmente tem o poderoso efeito de dar ao trabalho dos alunos um objetivo maior. Você pode contratar especialistas ou pessoas afetadas por um problema que os alunos estão explorando ou configurar videochamadas para esse fim. Oriente os alunos a se verem trabalhando na profissão para que suas práticas sejam autenticamente conectadas.

Se possível, convide essas fontes para ouvirem - pessoalmente ou por videoconferências - os relatórios de progresso dos alunos e dar feedback e, em seguida, peça aos alunos que encerrem o projeto com uma apresentação ou publicação fornecida ao público externo.

OS ALUNOS NÃO ESTÃO ACOSTUMADOS AO APRENDIZADO ATIVO

Muitos estudantes se sentem participantes passivos de sua educação - e muitas experiências educacionais os levam a isso -, então os professores que desejam criar experiências poderosas de ABP precisam primeiro orientar os alunos a liderar seus aprendizados.

Solução: inclua a voz do aluno acima da escolha. As pessoas são donas de seu aprendizado quando tomam decisões sobre o que e como estão aprendendo. Dar escolhas é um ponto de partida, não a solução final. As escolhas são projetadas pelo professor. Depois que os alunos projetam suas próprias escolhas dentro da estrutura do PBL, eles têm mais aceitação para se expressar verdadeiramente.

Aqui estão algumas maneiras de capacitar a voz do aluno:

Forneça critérios de avaliação e deixe o formato do produto em aberto, para que os alunos possam escolher, por exemplo, fazer um curta-metragem, produzir um boletim informativo ou escrever um ensaio tradicional - qualquer produto que atenda aos critérios é bom.Use protocolos que permitem alunos liderar a atividade de aprendizado, como Chalk Talks, uma discussão silenciosa em papel gráfico ou Save the Last Word for Me, um protocolo de discussão para compreensão de leitura em pequenos grupos.Peça aos alunos que estabeleçam normas para a aparência dos comportamentos profissionais na sala de aula. Em seguida, habilite-os a monitorar e apoiar um ao outro.

A implementação dessas três correções deve envolver seus alunos, resultando em uma experiência de aprendizado poderosa e autêntica quando eles realizam uma unidade de PBL.